植物保护学作为植物科学与技术专业一门重要的必修课程，以植物病、虫、草、鼠害为研究对象，对它们的发生原因、发生特点、发展变化规律、相互作用机制及防治策略与技术进行研究[1]。学习本门课程，要求学生掌握植物保护学的基本概念和理论，熟悉各类有害生物的形态特征和发生规律，通过讲授、实验和教学实习三个紧密联系的环节，了解植物病虫害的基本研究方法和技术，掌握各主要病虫害的发生规律和综合防治技术，具有很强的理论性和实践性，是植物科学与技术专业培养高素质复合应用型人才的一门重要课程。该课程的理论与实践知识与专业其它课程有机融合后，对学生就业创业具有很强的指导作用。但是，多年来教学发现，植物保护学课程理论与实践联系不紧密，学生动手实践能力普遍不足，课程内容陈旧，缺乏最新的科研成果。针对这些问题，课程组在实践中进行了一些有益的尝试，旨在提高教学质量，培养综合实践能力强的毕业生，满足用人单位对应用型人才的迫切需求。
1.优化教学内容，构建高效的课程知识体系
由于植物保护学授课对象为植物科学与技术专业学生，该专业学生缺乏没病理学、昆虫学等基础知识和理论，而课程理论课时仅有45个学时，在有限的学时里根本无法将每个知识点详细讲解。因此，课程组紧扣重点，在不影响教学质量的前提下优化精简了教学内容，删减了部分与专业培养方向不太符合的内容，比如将昆虫形态学内容尽量简化，删除了关于热带作物及果树病虫害的内容。另外，根据专业培养目标要求，将教学内容分为几个模块[2]，每个模块内容既可以单独学习，又有一定的关联，从而构建起高效的课程知识体系。通过以上实践，使学生对植物保护学重点内容有了更好的掌握，提高了学习效率和学习质量。
2.改革教学模式，提高课堂教学效果
由于本专业的培养目标不同于植保专业，学生在课堂外学习本课程的时间比较少，因此提高课堂学习效率就成为提高教学质量的关键一环[3]。课程组根据实际情况，每节课上课前，留出5-10分钟时间要求学生认真预习本节课内容，对不太容易理解的知识点进行标注，然后老师进行重点讲解。课堂讲授注重与学生互动，鼓励学生多提问，增加讨论时间，让每个同学都参与课堂教学[4]。如讲授昆虫纲的特征时，先让学生说一下自己所知道的昆虫，许多学生根据自己的印象说出了蝉、蛐蛐、蜘蛛、蝎子等，这时告诉他们只有蝉和蛐蛐是昆虫，接着让学生们自己讨论它们之间的区别，然后提出问题“什么是昆虫”、“昆虫的特征是什么”，最后进行讲解。通过这种互动式教学，既培养了学生学习的兴趣和乐趣，加深了学生对各个知识点的印象，又提高了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，大大提高了课堂教学效果。
3.更新实验内容，培养学生的实践动手能力
以往的实验内容，与本地农业病虫害联系较少。为了增强学生的感性认识，专门安排了本地经常发生的病虫害实验内容。在观察植物病虫害症状时，课堂讲解比较抽象，学生通常无法获得直观的印象，因此安排学生去野外实地观察症状、采集制作标本，这样能起到良好的效果。如本地经常发生的梨胶锈病，症状比较复杂，孢子类型比较多，叶片正面和背面症状不同，课堂讲授学生不太容易理解。把学生带到野外，现场讲授症状并让学生亲自观察，同时了解其转主寄生的习性，这样把专业性和趣味性相结合，大大激发了学生对课程的学习兴趣，提高了学习效果。
4.课程增加最新研究成果，开阔学生眼界
教学过程中，增加最新的研究成果。如中国植物保护学会每年都要发布《植物保护学学科发展报告》，课题组会第一时间下载，然后把与课程相关的部分增加到授课内容中。在讲授昆虫触角结构和类型时，课题组就把一些昆虫触角的电镜照片引入课堂进行了详细讲解，这样既使学生了解了触角的结构和感器的种类，而且对电镜技术有了初步的了解，并产生了浓厚的兴趣，大大开阔了学生眼界。总之，本课程组通过优化教学内容，改革教学模式，更新实验内容等措施，大大提高了植物保护学课程的教学质量，增强了学生实践动手能力和创新能力。但在教学过程中仍然有不少问题需要解决，如缺乏符合本地实际的实验实习教材等，今后应继续努力改革教学内容和教学过程，进一步提高本课程的教学质量。
参考文献：
[1]韩召军.植物保护学通论[M].北京:高等教育出版社,2001.
[2]张世泽,刘同先,花蕾.教学创新与人才培养模式创新在植物保护学教学中的研究与实践[J].中国校外教育,2013,(9):317-318.
[3]纪春艳,凌冰,潘汝谦,徐大高,饶雪琴.植物保护学教学优化与实践[J].河北农业大学学报,2017,19(1):84-87.
[4]李如飞.浅谈PBL教学模式在植物保护教学中的应用[J].教育教学论坛,2016(27):190-191.
作者：刘永华 阎雄飞 贺英
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